當教練在比賽進行時，大罵選手：「你是智障、白痴嗎？接發球都接不好，還要打什麼？」你聽到時會難過或生氣嗎？還是覺得稀鬆平常，這就是走體育路的必經過程。
當你在氣頭上時，就會很想講風涼話回教練：「你那麼會接球，那你世界排名第幾？阿不是很會嗎？」但吵架很難解決問題，更容易模糊問題焦點。言歸正傳，這問題的思維核心應該在怎麼提升選手接發球的能力？之後便是教學方法的執行問題。試問：罵選手的方式能不能提升接發球能力？如果行，效果有多好？如果不行，那有沒有更適合的方式？另外，這問題是技術表現不佳的問題，不是態度不佳的問題。選手技術不佳會跟教練教學能力有很大的關係，所以罵選手技術不佳也等同罵自己不會教學。即使當中選手多了態度不佳，都能透過引導孩子導正心態，讓他們感受到教練更在乎他們學會接發球處理技巧，給他們展現技術的舞台。最終吸引孩子的不會是打罵教育，而是未來更成功的自己。最後，這問題若歸究於是體育圈的常態、認為打罵很正常，那就是停留在過去的時代。過去式不見得不好，但若有更好的方式，為何不用？教練應該很清楚帶隊要帶心，請問在選手輸球最難過的時候，教練是選擇繼續支持他們，還是當下不斷言語攻擊、唾棄他們？而此時的選手會認為教練是愛他們才罵他們嗎？還是認為在最需要教練支持的時候卻換來冷血的責罵？試問這種「潑冷水」的教育方式能帶心、讓團隊的向心力變得更強嗎？而最終又有多少家長會支持打罵教育是最適合自己的孩子？
針對這樣的事件，影響有三個層面：教練、選手、家長。先從教練生氣談起，教練之所以生氣，最可能的理由是選手「表現不佳」，低於教練訓練評估的「預期和標準」，所引發的負面責罵行為。我們先能同理教練期待孩子快速學會技巧、展現成效的著急心態，但教練也要同理處在不同學習階段孩子的身心發展狀態，如皮亞傑的認知發展理論，將人類出生到青少年期發展分成四個階段，劃分標準是依照個體認知結構整體形式的特徵，換言之，每個時期都有其不同的認知發展能力。很多誤判是來自於教練用自己的能力來看孩子的學習，而不是能針對孩子不同階段的認知和身體能力來看待孩子的學習。例如：有些孩子在三年級能打出某些球就很厲害，而不是用甲組選手的眼光來看這些技術又沒什麼。國小選手是處在模仿學習階段，教練的言行舉止就是最佳的學習典範。這時期教練不僅教技術、也教「心態」、更教「做人」。每個要素對形塑球隊形象和價值都非常重要。倘若教練自身情緒管理不當，賽後表現不佳會大罵選手，卻在場上要求選手要冷靜……可想而知，效果肯定不好。因為選手在場上擔心的是一旦輸掉比賽的嚴重後果（被教練大罵），怎麼可能冷靜。況且教練很可能也沒有引導選手，萬一表現不出來的時候用什麼方式冷靜，又或者萬一做了還是表現不佳該怎麼辦？教練自己還能冷靜嗎？最糟糕的是選手也不自覺對表現不佳的選手做出嘲笑和謾罵的行為，是豬隊友害他們一起被罵，形成團隊自相殘殺的局面。試問選手最後模仿到什麼？這樣的情緒管理方式是家長希望選手學習模仿的好典範嗎？教練要求選手是必須的，但有方法的引導才是達成要求的關鍵。不是用力罵就代表認真教，用力罵只能說這位教練還沒找到更好的方法，還有努力的空間。
針對這樣的問題，提出以下幾點供大家參考：
1. 教練需要考慮長期訓練帶來的正向結果：有些教練在選手還沒有培養出興趣時，就開始從事專業化的軍事教育。過程中的打罵就時有所聞，但不知教練有沒有想過，如果有二位選手，一位就是欠罵，另一位就是欠鼓勵，教練每天帶著這二種情緒來教導孩子，請問一年後、三年後、十年後，哪一位選手會較出色？長期下來哪一種方式對自己的教學能力會較有幫助？而自己也能在團隊做出更佳的情緒管理示範。
2. 教練需要與時俱進的教學能力：打罵或許在過去是很流行的教學方式，很多教練是從這樣的體系成長，當時也在這種體制當中獲得好成績。然而現在更強調「健全的身心發展」，逐漸取消打罵方式的同時，教練是否也意識到需要找到更好的教學方式來帶領團隊，這才是教練需要轉型的地方。不然，領導力就很難出現在這樣的隊伍，因為領導力強調溝通和帶心，也間接點出在這裡溝通可能是種奢侈品。
3. 團隊需要變革的成功經驗：成功經驗很難複製，過去和現在有很多條件不同，需求也不同。例如過去沒有運科，強調苦練配合打罵教育；現在有運科，則強調利用檢測、3C輔助產品、運動心理諮詢師、營養師、防護員的協助等，這就是科學化的轉型，從苦練的成功經驗轉型成利用運科的成功經驗。當團隊越早投入運科，選手就越早接觸運科。當問題出現時，就越懂得利用運科幫助自己越過瓶頸。土法練鋼的時代已經過去了，是該變革成科學化的訓練，找到符合現代成功模式的時候。
4. 團隊需要強烈的團隊意識：成績到底誰要負責？只有教練？還是選手？或是一起共同承擔責任？如果是單方面的，那就是缺乏「團隊意識」。團隊意識意味著團隊所有人致力於共同目標，並透過相互合作的方式，為團隊的最大利益負責。因此，有些教練觀念上的盲點就是以為罵選手差，就能將過錯全部推卸給選手，輸跟自己的教學能力無關。殊不知選手表現不好，便隱含教學品質不佳的問題，當然更可以回推到教學能力的問題。因此，是誰當著眾人的面丟誰的臉？就一個團隊來說，丟的都是同一張臉：團隊的臉。有些教練以為罵給別人看便是自己有認真在教，其實罵得越大聲，只是說明自己教學越沒方法，越不會教而已，尤其在更懂的人本教育的家長眼裡更是如此。
5. 選手需要強硬的支持翅膀：比賽不論結果與否，選手都需要教練強硬的翅膀撐腰，都希望感受到教練的信任與支持。選手上場努力展現教練的教學品質，這股氣勢有多猛烈、多震撼人心、能持續多久都需要教練和選手一起為目標而激情起來，而不該是因為輸了就語帶威脅選手、秋後算帳。一句鼓勵的話，信任選手會更好，都足夠讓選手產生滿滿的動力，為下一次的比賽做出最大的努力和挑戰。
6. 選手需要心態健康的學習典範：學習階段，選手會觀察和模仿教練應對各種情境的思維和手段，因此教練扮演學習典範的角色，更重要的是做到言行一致。例如有些教練強調「做人」的重要性，就會在生活教養上多要求，教練也會以身作則做給選手看，讓選手感受到教練是認真看待生活教養這件事，因為教練的成功便是生活教養最好的榜樣。可惜的是，很多教練是說一套做一套，出事就全推給選手自行去承擔，而不是一起跟選手扛責任，這樣當然很難留住選手的心。
負面自證預言告訴我們，當你預期選手會表現差，就能在他表現差時找出100個理由，因為你心中早知道選手會這樣，罵他們是應該的。但諷刺的是，教練有沒有想過，因為看到選手太多缺點，可能成不了氣候，早就不太想教他們了，不想承認他們是自己教出來的，不想成為不會教的教練。當然選手學不到什麼技術，也看不到任何進展，結果才又輸掉比賽。但有多少教練意識到其實自己早在「無形中」規劃這場預謀的失敗？
請身為過來人的教育者們捫心自問，倘若你曾在這種「打罵教育」下成長，你是真的喜歡這種教育方式嗎？我相信在我們最脆弱的情況之下，一定是想要可靠的肩膀以及信任自己的言語。既然我們都不喜歡被打被罵，那就拋下從前那種落伍的教育方法，當孩子們的靠山，孩子會與我們更親近，更勇於面對所有挫折與難題，這才是能夠影響深遠的全人教育。
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